عنوان

روابط علی- ساختاری همدلی، تئوری ذهن، غفلت، هوش اجتماعی و رفتارهای قلدری در دانش‌آموزان دوره متوسطه

شماره

‭۲۷۶۱پ‬

زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن

per

عنوان اصلي

روابط علی- ساختاری همدلی، تئوری ذهن، غفلت، هوش اجتماعی و رفتارهای قلدری در دانش‌آموزان دوره متوسطه

نام نخستين پديدآور

/فاطمه محمدپور

نام ناشر، پخش کننده و غيره

: علوم تربیتی و روانشناسی

نام خاص و کميت اثر

‮‭۱۴۲‬ص‬

متن يادداشت

چاپی

جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن

کارشناسی ارشد

نظم درجات

روانشناسی تربیتی

زمان اعطا مدرک

‮‭۱۳۹۳/۰۶/۲۵‬

کسي که مدرک را اعطا کرده

تبریز

متن يادداشت

قلدری یکی از مشکلات برون ریزی شده است که توجه پژوهشگران را در محیط مدارس به خود معطوف کرده، و نوعی از خشونت است که به صورت تکراری و در طول زمان اتفاق می‌صافتد .هدف پژوهش حاضر، تعیین رابطه‌صی همدلی، تئوری ذهن، غفلت و هوش اجتماعی با رفتارهای قلدری بود .ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش عبارت بودند از :پرسشنامه قلدری الویوس، همدلی بهر بارون-کوهن و ویل-رایت، دیدگاه‌صگیری دیویس، پرسشنامه کودک‌صآزاری محمدخانی و همکاران، هوش اجتماعی آنگ تون تت .نمونه پژوهش ‮‭۳۰۰‬ نفر از دانش‌صآموزان دختر و پسر دوره دبیرستان بودند که به روش نمونه‌صگیری تصادفی خوشه‌صای چندمرحله‌صای انتخاب گردیدند .برای تحلیل نتایج از مدل‌صیابی معادلات ساختاری ‮‭(SEM)‬و تحلیل مسیر استفاده شد .نتایج تحلیل مسیر نشان داد که‮‭۱)‬ هوش اجتماعی، همدلی، تئوری ذهن و تجربه غفلت در قالب روابط ساختاری قادرند تغییرات رفتارهای قلدری را بطور معنی‌صدار پیش‌صبینی کنند‮‭۲)‬ .رابطه همدلی و قلدری منفی و معنی‌صدار است ‮‭.۳)‬رابطه تئوری ذهن و قلدری منفی و معنی‌صدار است ‮‭.۴)‬رابطه غفلت و قلدری مثبت و معنی‌صدار است ‮‭.۵)‬رابطه هوش اجتماعی و قلدری مثبت و معنی‌صدار است ‮‭.۶)‬روابط ساختاری تجربه غفلت با رفتارهای قلدری بواسط تئوری ذهن معنی‌صدار است ‮‭.۷)‬تجربه غفلت قادر است رفتارهای قلدری را بواسط رفتارهای همدلانه به طور مثبت پیش بینی کند ‮‭.۸)‬تجارب غفلت و تئوری ذهن قادرند رفتارهای قلدری را بواسط همدلی به طور معنی‌صدار پیش‌صبینی کند .مبتنی بر این یافته‌صها می‌صتوان بیان داشت که مجموع متغیرهای ادراکی شناختی، محیطی و هیجانی قادرند در قالب روابط علی ساختاری رفتارهای قلدری را پیش‌صبینی کرده و وقوع آن را در شرایط خاص تبیین کنند

متن يادداشت

structural relations and explain its occurrence in certain circumstances-perceptual, environmental, and emotional variables could predict bullying behaviors in the form of casual-Cohen and Wheelwright empathy Quotient, Davis perspective taking questionnaire, Mohammadkhani child abuse inventory, and Thet social intelligence questionnaire. The study sample included 300 male and female high school students who were selected by random multistage cluster sampling. Data were analyzed by Structural Equation Modeling (SEM) and path analysis. Results showed that:1) Social intelligence, empathy, theory of mind and neglect experiences could positively predict changes in bullying behaviors in terms of structural relations.2) There was a significant negative relationship between empathy and bullying.3) There was a significant negative relationship between Theory of mind and bullying.4) There was a significant positive relationship between neglect and bullying.5) There was a significant positive relationship between social intelligence and bullying.6) The structural relations between neglect and bullying behaviors by mediating are significant.7) Neglect experience could positively predict bullying behaviors through the empathic behaviors.8) Experiences of neglect and theory of mind could significantly predict bullying behavior by empathy. Therefore, it could be suggested that all cognitive-Bullying is one of the externalizing problems that have captured the attention of researchers in the school situation, and the kind of violence that is repeatedly occurred over time. The present study aimed to determine the relationship between empathy, theory of mind, neglect, social intelligence and bullying behavior. The applied instruments were as follows: Olwuis Bullying questionnaire, Baron

مستند نام اشخاص تاييد نشده

محمدپور، فاطمه

مستند نام اشخاص تاييد نشده

هاشمی، تورج، استاد راهنما

مستند نام اشخاص تاييد نشده

خانجانی، زینب، استاد مشاور

يادداشت عمومي

سیاه و سفید

وضعیت فهرست نویسی

نمایه‌سازی قبلی